Архив

Archive for the ‘Происхождение фамилии фадеев’ Category

происхождение фамилии фадеев

— Какие параллели можно провести между системой «учителя—ученики» и системой фамлиии«семья»происхождение ? — Как можно изменить структуры интеракции и коммуникации в системах «учителя—ученики»? Как выглядит ориентированный на теорию систем тренинг промсхождение между учителем и учеником? С точки зрения вышеприведенного определения системы учитель происхождение фамилии фадеев ученики вместе на уроке образуют единую систему. В этом случае формы интервенции могут использоваться в таком виде, в каком они существуют в семейной происхождение фамилии фадеев терапии. В зависимости от того или иного подхода интервенция может быть нацелена на структурные компоненты системы (Minuchin, ), на типичные паттерны коммуникации (Selvini Palazzoli et al. В смысле семейной терапии Сатир (Satir, ), интервенции в системе «учителя—ученики» или «ученики—ученики» могут быть направлены и на формы коммуникации. И здесь — согласно системной ориентации — все лица, задействованные в происхождение фамилии фадеев, включаются в коммуникативный тренинг. В качестве примера происхождение фамилии фадеев происхождение фамилии фадеев системной интервенции можно привести коммуникативный тренинг взаимодействия между учителями и учениками, разработанный Бруннером (Brunner, ); этот подход проиллюстрирован на примере формулировки целей тренинга (табл. В рамках коммуникативного тренинга взаимодействия между учителями и учениками ставится цель научиться следующему:- осознавать себя партнерами коммуникативной системы настолько, чтобы понимать не только свое собственное место, но также и собственное участие в системе;- понимать аспекты отношений, содержащиеся в высказываниях, фамилит может рассматриваться как тренинг метакоммуникации;- воспринимать и обсуждать нарушения в интеракциях (например, разное понимание отношений), распознавать возникающие недоразумения;- ясно высказывать свои мысли, чтобы не происхождение фамилии фадеев неправильно понятым, меньше использовать оценочных фаммилии, стараться не навредить чувству самоценности партнера; партнер должен ощущать, что собеседник его происхождение фамилии фадеев;- активно слушать и адекватно обращаться с партнером;- обеспечивать адекватную ситуации обратную связь происхождение фамилии фадеев, смотря по обстоятельствам, самому просить о ней;- интенсивнее и точнее воспринимать друг друга;происхождение фамилии фадеев обращать внимание на собственные чувства и на выражение чувств партнером по коммуникации;- говорить фасилии своих чувствах и о выражении чувств партнером;- ясно выражать свои потребности и желания;- проводить различия между «испытывать желание» и «реализовать желание»;- проводить различия между несовпадающими интересами;- сообща искать решение, которое может стать приемлемым для каждого участника. В качестве примера можно привести случай, который мы описали в разделе «Классификация и диагностика» как следствие недостаточного обмена между учителями и учениками из-за одностороннего паттерна влияния («неконтролируемые классы») (прим. У учителя биологии возникли серьезные проблемы с седьмым классом.